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创建时间:01-07

中小学信息技术教师专业发展策略研究

 

目录
引言    1
1 我国中小学信息技术教师的角色定位及其应具备的专业素质    1
1.1 我国中小学信息技术教师的角色定位    1
1.2 中小学信息技术教师应具备的专业素质    2
2 影响我国中小学信息技术教师专业发展的因素    4
2.1 影响我国中小学信息技术教师专业发展的外在因素    4
2.1.1 中小学信息技术教育不受重视    4
2.1.2 我国中小学信息技术教师的待遇不好    4
2.1.3 我国中小学信息技术教师权责模糊,工作庞杂    5
2.2 影响我国中小学信息技术教师专业发展的内在因素    5
2.2.1 我国中小学信息技术教师的专业背景复杂,专业化水平低    5
2.2.2 我国中小学信息技术教师的专业发展观念有偏差    6
3 我国中小学信息技术教师的专业发展策略    6
3.1 扫除中小学信息技术教师专业发展的障碍    6
3.1.1 正确定位信息技术教师    6
3.1.2 提高非信息技术教师的信息技术素养    7
3.1.3 改善信息技术教师的知识结构    7
3.1.4 转变信息技术教师自身的专业发展观念    7
3.2 在职中小学信息技术教师的专业发展途径    8
3.2.1 开展校本培训    8
3.2.2 建设校际学科专业知识库    8
3.2.3 建立学习共同体    9
3.2.4 进行专门培训    9
3.3 职前中小学信息技术教师的培养策略    9
3.3.1明确教育技术专业培养目标的层次, 建立合理的专业教育课程体系    10
3.1.2 开设微格教学课, 作为保证信息技术教学能力培养的主阵地    10
3.1.3改革教育实习和见习制度, 走合作化见习实习之路    10
结语    11
参考文献    12

引言
教育部在全国中小学信息技术教育工作会议上决定:从2011年起,用5到10年左右的时间在中小学基本普及信息技术教育,全面实施“校校通”工程,以信息化带动教育的现代化,努力实现基础教育跨越式发展。 为了实现目标,迫切需要尽快建设一支数量足够、质量合格的中小学信息技术教育师资队伍。
因此,信息技术教师的专业发展是一个有价值的研究,本文利用参考文献法来对此进行研究。首先通过阅读大量文献,首先分析了中小学信息技术教师的角色定位及其应具备的专业素质,以了解专业发展的内容和方向。笔者发现,信息技术教师的专业发展遇到一些障碍,这些问题都对信息技术教师的专业发展产生了障碍,使得信息技术教师的专业发展道路不畅。因此笔者先讨论了清除这些障碍的方法,然后再提出在职以及职前信息技术教师的专业发展策略。

1 我国中小学信息技术教师的角色定位及其应具备的专业素质

1.1 我国中小学信息技术教师的角色定位
我国中小学信息技术教师承担的角色主要是以下几种: 
(一)信息技术课程的教学
这是信息技术教师最主要的职责。作为信息技术教师,他应该认真领会信息技术课程的培养目标,熟悉信息技术课程的教学内容,努力探索信息技术课程的教学方法和教学策略,从而进行高效的教学。
教育部文件《中小学信息技术课程指导纲要》中明确提出,中小学信息技术课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 我们可以看到,信息技术课程的培养目标主要是:培养学生的信息技术兴趣和意识,让学生掌握信息技术的基本技能、了解计算机基本工作原理及网络的基本知识,培养学生的逻辑思考能力和动手能力,培养学生的信息素养,以促进学生终身学习和合作学习的能力的提高。
信息技术教师的主要职责就是完成这些任务,为了完成这些任务,他必须拥有这些知识:一般教学知识、信息技术课的学科知识、学科教学知识,这是综合我国学者以及舒尔曼所认为教师的专业知识应该包含的几方面来分析的。我国学者教师的专业知识应该包含:(1)普通文化知识;(2)所教学科知识;(3)教育学科知识。舒尔曼认为教师必备的知识至少应该包括七个方面:(1)学科内容知识;(2)一般教学法知识;(3)课程知识;(4)学科教学法知识;(5)有关学生及其特性的知识;(6)有关教育脉络的知识;(7)有关教育的目的目标、价值、哲学与历史渊源的知识。
(二)除信息技术课程教学以外的其他工作
现在大部分的中小学信息技术教师担任了除信息技术授课教师以外的其他多种角色,如:实验室管理员、机器维修员、网络管理员 、其他学科教师信息素养的培训人员、其他学科课件制作的服务人员、信息技术与课程整合实践的研究者 。他们扮演着多种角色,这些角色要求他们具备更高的专业素质。笔者认为,既然赋予信息技术教师如此的重担,那就应该在他们的专业发展道路上给予他们更多的支持。但是,信息技术课程的教学工作必须始终处于首要位置,因为教师的最重要的任务就是教书育人。

1.2 中小学信息技术教师应具备的专业素质
根据中小学信息技术教师的角色我们可以界定信息技术教师应具备的专业素质,具体如下:
(一)一般教学知识
掌握有关学生、课程、教育目标、教育方法等方面的知识,它是教学工作的基础,现有的教育科学可提供相当完整的知识体系。教师只有熟悉一般教学知识,才能上好课。我们无法想象一个不懂教育原理、教学方法和策略、教学设计、学生心理的教师如何去教授好一门课程。因此,信息技术教师也必须掌握和熟悉一般教学方法,在专业发展的道路上不断增加相关的知识。可以学习教育学原理、教育心理学、教学设计等课程,还要阅读相关杂志去吸收前沿的教学理论知识。
(二)信息技术课的学科知识
教师应精通所教学科,对学科知识有深入透彻的了解:明确课程培养目标和教学目标,熟悉所教学科的教学内容并精通相关技能,这样,他才能把知识顺利地传授给学生。
信息技术教师要明确信息技术课的目标,在信息技术课中强调对学生信息素养的培养、强调对使用信息技术的手段、方法与策略的培养;加强对其获取信息、传输信息、处理和应用信息能力的培养;加强学生使用计算机学具自主学习方法、策略的培养 。这就要求信息技术教师自身的信息技术意识强,熟悉计算机和网络的相关知识、具有较高的信息素养。为此,在信息技术教师专业发展中,要不断补充他们的计算机专业知识,培养他们的信息技术意识和信息素养,提高他们解决问题的能力。
(三)学科教学知识
这是学科内容知识和教育专业知识的混合物,是教师个体在实际的教育情境中,通过整合、转化所教学科知识和一般教学知识,从而自主建构起来的一种独特知识体系,它是一种使得教师与学科专家、教育学者有所区别的专门知识 。
不同的学科有着自身的特色,信息技术课程有着与其他学科相区别的特点 :(1)时代性。信息技术具有明显的时代特征,信息技术学科将在很长一段时间里处于高速度与高淘汰并存的发展状态。(2)科学性。计算机技术的发展,推动了科学技术的进步,也推进了信息技术的发展,反过来,信息技术的发展,又推动了科学技术的发展。(3)基础性。信息技术的不断发展和提高,硬件资源更新发展迅速,人们在应用过程中创造了许多的新的应用方法。目前,可应用的资源很多,新技术和新知识不断出现,仅仅依靠课堂学习是不够的。我们应该从培养学生的信息素质角度出发,选取具有普通性和迁移性基础知识的基本知识作为信息技术课的教学内容。(4)应用性。信息技术课程是一门应用性学科课程,培养学生应用信息技术解决实际问题的能力是课程的核心目标。在信息技术教育中,要特别重视应用信息技术方法

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