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创建时间:03-14

手风琴走进中小学音乐课堂的可行性分析


一、    综述国内外对本课题的研究动态,说明选题的依据和意义:

手风琴是一门年轻的多声部多元化的键盘乐器,是器乐教学的重要表现手段之一。手风琴有着多声部和多元化的特点,还有着丰富的和声和表现力。手风琴在西方的音乐教学中占有重要的地位。它是一种多元化的乐器,不仅是用于音乐会演出,也是一种民族乐器。在北欧、北美对手风琴的教育非常重视。在美国、意大利等国家在学校都会开展手风琴课,以提高手风琴的影响力。
手风琴与其它乐器相比,拥有更多的优势。但是它并未真正的在中小学音乐课堂中“大展身手”。21世纪随着国家教育部的《全日制义务教育音乐课程标准》再次提出了器乐进课堂,必须全面贯彻并实施。这一切都为手风琴进入我国基础音乐教育提供了平台。本文从音乐新课程标准中对器乐教学的要求和手风琴的自身特点还有手风琴在音乐课堂教学应注意的教师教法、选择曲目等多个问题来阐述了它进入课堂的可行性。


二、    研究的基本内容,拟解决的主要问题:

(一)    中小学的手风琴教学现状
1.    中小学手风琴教学情况分析   
2.    新课标中对器乐教学的要求
(二)    手风琴进入课堂的可行性
1.    手风琴的特点
2.    手风琴与竖笛比较的优势
(三)    手风琴进入课堂应注意的几个问题
1.    演奏技巧
2.    选择乐曲
3.    充分发挥第二课堂


三、    研究的步骤、方法、措施及进度安排:
(一)    研究的步骤:
1.    依据论文参考题目查阅资料
2.    根据对收集的资料的阅读、构思论文提纲写出开题报告
3.    根据选定的论文题目,继续进行资料收集与分析
4.    论文撰写
(二)方法与措施:
      1.到图书馆查阅相关资料及前人写的相关文献
      2.网上查阅相关资料及文献
      3.与同学相互讨论
      4.请教论文指导老师
(三)研究工作进程:
 
四、    主要参考文献:
[1]  袁善琦  《音乐教育的基础理论与教学实践》  华中师范大学出版社,2011.
[2]  中华人民共和国教育部  《全日制义务教育音乐课程标准》(实验稿)  北京  北京师范大学书版社  2013.
[3]  曹 理 《普通学校音乐教育学》  上海教育出版社   1989.
[4]  李贵武 《器乐艺术》  山西教育出版社   2015. 

目   录

摘要……………………………………………………………………………Ⅰ
Abstract ………………………………………………………………………Ⅱ
绪论……………………………………………………………………………1
一、中小学音乐课堂手风琴教学现状…………………………………………1
    1. 中小学手风琴教学情况分析…………………………………………1
    2. 新课标中对器乐教学的要求…………………………………………2
二、手风琴进入课堂教学的可行性…………………………………………3
    1. 手风琴的特点…………………………………………………………3
      2. 手风琴进入课堂教学的可行性………………………………………4
         (1)音色………………………………………………………………4
       (2)音域………………………………………………………………4
       (3)演唱与演奏相结合………………………………………………4
       (4)演奏配合…………………………………………………………5
三、手风琴进入课堂应该注意的几个问题……………………………………6
    1. 教师要掌握器乐的正确技术要领……………………………………6
    2. 选择难度适宜的乐曲…………………………………………………7
    3. 充分利用第二课堂……………………………………………………7
    4. 要教会学生自己练琴…………………………………………………8
结语……………………………………………………………………………8
参考文献………………………………………………………………………9
致谢……………………………………………………………………………10

 

绪论

手风琴传入我国已经有七八十年的历程了,由于它的文化背景有着东西方文化交融的特点,它在演奏各国乐曲都有着手风琴独特的音色和表现力,这门外来的乐器以它独特的魅力吸引着国人。但我国的基础音乐教学中对手风琴的教育的不重视,就导致了我国中小学的音乐教学失去了手风琴教学这一版块。在《音乐课程标准 》中,已经提出了几次要求器乐教学进入中小学课堂,手风琴是最为重要的一门乐器。但是,由于师资力量的缺乏,始终都没有完成这个“使命”。
    手风琴在西方的音乐教学中占有重要的地位。它是一种多元化的乐器,不仅是用于音乐会演出,也是一种民族乐器。在俄罗斯,各个学院学校都有开设手风琴专业或选修课。这样下来,使得最为基础的中小学音乐教育中,就出现了许多的手风琴教师与教学,在中小学音乐课堂中更好的发挥与实施了手风琴。同时,在北欧、北美对手风琴的教育也是非常重视。在美国、意大利等国家在学校都会开展手风琴课,以提高手风琴的影响力。
手风琴的文化背景融合了东西方文化,这是一门多元化的乐器。本文从器乐教学的提出,了解到手风琴走进中小学音乐课堂的“可行之处”。本文将从器乐教学中对手风琴的提出和手风琴教学现状等方面与手风琴的优势举例说明它进入课堂的可行性。这样,使我国的器乐教学更添生机,使得音乐教学更多姿多彩。

一、中小学音乐课堂手风琴教学现状

二十世纪以来,器乐教学在对学生的身体协调性方面的教学和对学生音乐素质方面的培养引起了世界各国音乐教育的重视,使器乐教学成为了培养青少年音乐素质的重要手段。由于器乐教学我国的器乐教学起步较晚。但是我国在器乐教学这方面吸取了众多发达国家在器乐教学中的经验与教训,有了这些前车之鉴,我国在这方面所获得的成效显著。随着教学大纲的规定。我国将器乐教学带入了中小学音乐课堂。手风琴从上个世纪二十年代传入我国,成为我国大众广场音乐中不可缺少的一门乐器。同时,作为器乐教学中的一份子----手风琴,它有着“当仁不让”的优势。

1. 中小学手风琴教学情况分析
    手风琴可以说是一种体现着多元化观念的多声乐器。我国近几年的中小学音乐教学将器乐教学搞得有模有样。但是,从这几年的教学成果来看,进入课堂教学的乐器只有几种,像竖笛,口风琴和少量的打击乐器等等。在中小学音乐课堂的器乐教学中却很少发现手风琴的踪影。从许多中小学的音乐师资力量的调查中我发现,中小学音乐教师虽说是师范类艺术系毕业生,有着钢琴、声乐、舞蹈等多门艺术特长,但是会手风琴的师范类艺术生确实少之又少,师资力量的比例只有百分之二十。尽管有的教师懂,但是只懂一些皮毛,而这点皮毛根本无法很好的去掌握和演奏手风琴,更别提上课时演奏乐曲,去伴奏乐曲给学生听了,这就是一个很大的弊端。在中国,手风琴在这近二十年的影响力逐渐下降。第一是新时代公众娱乐方式的多样多元化,导致了手风琴的影响力下降,慢慢的熟悉手风琴的人们就越来越少。第二就是作为原来拥有相当大的群众基础的手风琴,近二十年来在文化消费市场上没有占有一席之地,已经让观众觉得“销声匿迹”的地步了。渐渐地在这个音乐界的“小圈子”影响力就越来越小。从这样的几个方面就导致了学习手风琴的人员越来越少,而懂得这个专业的人也就越来越少,这样就逐渐的形成了在高校手风琴教育的专业人员递减的状况,当人们都不重视手风琴的教育时候,手风琴的学习人员也就逐渐失去了教学的信心。这样就使得了基础音乐教学中所提出的器乐教学这一版块中便没有了手风琴的踪影。我们对于这种现象的防范
 

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