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创建时间:05-20

小学生同伴拒绝成因及对策

 

the causes and solutions of pupil peer rejection 
摘要

小学时期是孩子建立良好同伴关系的重要时期,同伴关系是小学生社会化的一个重要手段,能否被所属的群体接受对小学生的成长具有重要作用。文章从交往个体自身的特点、家庭、教师、社会等角度分析小学生同伴拒绝的成因,进而提出建立良好同伴关系的对策。 

关键词: 小学生;同伴拒绝;成因;对策
目录

一 、同伴拒绝的内涵及特征...........................................1
(一)同伴拒绝的内涵............................................1
(二)同伴拒绝的特征............................................1
二、目前小学生同伴拒绝的成因分析....................................2
(一)交往个体自身的不足........................................2
1、外在缺陷    2
2、内部不良心理    3
3、交往行为不当    3
(二)不良家庭因素的影响........................................3
1、家庭教养方式不当    3
2、家庭氛围不和谐    4
3、父母生活素养差    4
(三)教师行为不当的影响 .......................................5
1、观念上,喜优恶差    5
2、言行上,评价不公    5
(四)不良社会风气的影响........................................5
三、改变同伴拒绝建立良好同伴关系的对策..............................6
(一)客观认识自我克服同伴交往中的不良心理......................6
1、正确认识自我,树立自信心    6
2、克服交往中的怯懦、自卑、倔强等心理    7
3、培养良好的个性品质    7
(二)帮助学生掌握人际交往的技巧................................7
1、掌握谈话的技巧    7
2、学会聆听    8
3、恰当应用肢体语言    8
4、学会信任与宽容    8
5、学会乐于助人    9
(三)家校合作为孩子营造宽松和谐的交往氛围.......................9
1、营造良好的家校氛围    9
2、改变不合理的教养方式、教育观念、教师行为    9
(四)营造良好的社会环境.......................................11          
1、改变不合理的评价标准..................................11
2、建设良好的社区文化环境................................11
3、注重教育引导,增强小学生抵御不良文化侵蚀的能力    12
4、规范现代传媒,减少对小学生的危害    12
参考文献...........................................................14
致  谢.............................................................15 

一 、同伴拒绝的内涵及特征

(一)同伴拒绝的内涵
赵红梅认为,同伴拒绝属于同伴关系的范畴,是指为大多数的同伴所不能接纳的遭到拒绝、排斥的个体。 王美芳认为,被同伴拒绝的儿童(peer rejection)是指那些在同伴群体中几乎没有朋友,甚至走到哪里都不受欢迎,总是处于非常孤立地位的儿童。 前者指出了同伴拒绝的范畴(属同伴关系的一种)和对象(被同伴排斥、拒绝的个体),后者从个体的交友状况、受欢迎程度、在群体中的地位来进行定义,二者认为,被同伴拒绝的个体几乎都处于被排斥、拒绝的孤立状态。笔者认为,同伴拒绝是指那些没有人愿意与之交往,在同伴群体中总是处于被拒绝地位的小学生,他们几乎没有可交流的朋友,由于受到家庭不良因素、教师不当言行、自身缺陷等因素的影响,这些学生在社会行为技能、社会认知技能等方面均存在一定程度的缺陷和不足。 
(二)同伴拒绝的特征
第一、交往主动性弱。有研究者通过跟踪研究发现,一些孩子会因家境贫寒、外貌有缺陷、自卑……强迫自己不与同伴交往,他们害怕同伴的讥笑和轻蔑于是选择了沉默选择了不与同伴交往。
第二、亲社会行为少。有学者曾对小学生的人际交往地位与其亲社会行为之间的关系进行研究,发现大多数的小学生之所以被同伴列为交往拒绝对象,主要是因为他们自控能力不强、言行不当,经常说脏话骂人、随地吐痰乱扔垃圾、上课影响其他同学、甚至动手打人……这些非亲社会行为是社会也是同伴所不欢迎的。[1]
第三、交往技能差。小学生由于社会交往经验有限,他们在与同伴交往中易把自己当作交往的中心,做一切事情只有自己才是对的要求与之交往人员都按自己的想法做事情,把自己的意志强加给同伴。同伴也是一个有自己想法的活生生的个体自然不会听之任之,一些小学生在与同伴相处中总喜欢急不可待的发表自 
己的想法随意打断其他同伴的谈话……过分要求他人,以自我为中心,被拒绝交往就不可避免了。
第四、环境适应性不强。相关研究表明,大多数被同伴拒绝的小学生他们的环境适应能力低于那些不被同伴拒绝的小学生,他们一旦进入新的环境就会感到害怕、着急。因为,他们无法确定这样一个新的环境里自己是否能像在家中或父母身边那样安全自在。身边的陌生人会如何对待自己?由于过多的想法和顾虑使他们不敢与同伴交往,很难融入新的群体,适应新的环境。
第五、缺乏群体归属感。很多小学生一旦在交往中遭到同伴的拒绝,就认为所在的群体对自己而言有与无都是一样的,他们对班级的事情不闻、不问,甚至还故意做出一些有损班级形象的事,如不打扫卫生、对班上同学进行恶作剧,以此来消除心中的不快。
第六、被同伴拒绝的小学生的地位具有可变性。已有研究发现小学生被同伴拒绝的地位并不是绝对不变的,是通过训练可以提高的。Sandstrom和Coie对73名被同伴拒绝的四年级小学生进行跟踪研究发现一年半之后有26名小学生改变了被拒绝的地位。[2]
 

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