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创建时间:05-20

朗读教学在小学语文中的作用


摘   要
语文教学其实质就是言语能力的培养。言语能力的核心是语感。语感培养的途径与方式不只一种,但是就展现语言的情感、形象,化抽象感情为可感、可触的“感觉”而言朗读确实是有着与生俱来的优势。这种优势既是朗读本身形象美、含蓄美、韵律美的体现,又是朗读与语感相似点或是相同点统一性、统一性的体现。
朗读教学在小学语文教育中有着重要的地位与作用,有助于培养学生语感,有助于提高学生语文基本能力中“听、读”能力,有助于提高学生“说、写”的能力,有助于发展学生的智力,有助于提升学生的人文素养,有助于培养学生语文兴趣,有利于提高学生的普通话水平。
本文在分析朗读的重要性以及朗读教学现状以后,针对初中语文朗读教学中的不良现象,提出相关的应对策略。以期让更多的同行,重视并实践朗读教学。

关键词:小学语文;朗读教学;现状;作用


一、引言
古人云:“诗读百遍,其义自见。”“谓读得熟,则不待解说,自晓其义也。”朗读“出之于口,入之于心”,不仅有利于学习语言提高口语表达水平,而且也可以促进学生的想象力,对于学生思维发展有重要意义。
人们常说,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,”讲的就是朗读在语文教学过程中的作用。朱熹曾经说过,凡读书必须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可倒一字,不可牵强暗记;只要多读几遍,自然上口,久远不忘。我国古代的语言教育,从蒙学教育到经学教育都特别重视诵读,要求学生反复诵读,整体感受、品味文章。在朗读的过程中渐渐进入诗文所创造的佳境,从而受到审美的教育。事实证明,朗读教学这种为古人沿用千载的传统教法,既符合汉语语言文字的特点,又符合学生审美心理的规律。同时也为现行语文教学提供了理论基础与技术指导。
目前小学语文新课程标准又明确指出,语文阅读教学要重视朗读,要让学生充分地朗读,在朗读中整体感知,在朗读中培养语感,在朗读中受到情感的熏陶。朗读是把无声的文字变成有声语言的一种阅读方法,它也是用来表达情感的一种艺术技巧。对于一篇课文,通过朗读读者可以熟悉课文的主要内容,理解语句的精义妙理,体味作者的神思妙笔。可以说提高记忆能力,训练口语表达,养成良好的语言习惯,朗读是必不可少的。
小而言之,朗读教学是培养学生语感、积累语言的极为重要的正确途径,大而言之,是培养文明的高素质人才不可或缺的教学手段。
因此,教育教学大力改革的今天,我们必须重视朗读教学。

二、朗读教学的现状
(一)朗读及朗读教学的定义
1.朗读的定义
古有“诗读百遍,其义自见”,孟子云“诵其诗,读其书”,从这些说法中,我们大致可以推断朗读大约已经有近三千年的历史。虽然我们不能肯定孔子当时的朗读与我们今天的朗读有什么具体的差别,但是,自从有文字记载起,人们就不可避免地面临着用声音来念出这些文字的问题。那么,不论时代怎么发展,科技如何进步,只要有朗读,它的用人的声音来读(念)某些特定的“文字”这一基本属性恐怕是不会改变的。所以张颂老师在他的《朗读学》中这样给朗读下定义:“所谓朗读,是指把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声语言的活动。朗,是说话声音的清澈、响亮;读,就是读书、念文章。朗读,也可以叫诵读;朗读,就是诵书的意思。”
朗读是学习语言的一种重要方法,叶圣陶先生称之为“美读”。“所谓美读,就是把作者的情感在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的以意逆志,设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉,诸如此类。”
很多研究者也给朗读下过定义,他们说:简单地说朗读就是以清晰响亮的声音,正确标准的国语,把语文教材(多半是别人的作品)有感情地读出来。透过朗读,可以把文字透彻地表达,使书面、静态的字句充满立体动态感,是教学的最佳示范。学生透过朗读可以增加语文的趣味性,并且学习正确的语音、语法、语调、语气……充分欣赏文

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